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教學難

2017/8/28 — 6:54

【文:安Sir (全民教育局特約文章)】

九月將至,對中學的老師來說,可能才休息了一兩個星期,又再次補課、開會、準備新一學年的開始的時候。筆者學校主要服務SEN學生,不是全部學生都需要面對文憑試,暑假學生也未必全都要補課,不過,老師的工作不是因而減少,暑期活動、AYP考核之旅、服務等等,學生有著精彩的暑假生活的同時,老師也會襯暑假整理教材文件,因為開學之後,面對每一個學生所持的不同學習需要、情緒、行為問題等,那一刻已經要用著不同調適的教材,以讓學生投入於學習。所以,開學前,對學校的同工們來說,是難得的準備時間。

有人可能以為教SEN學生的老師,需要很多的愛心和耐性,筆記卻認為,現在於香港敢於執起教鞭的,大部分都有著很多的愛心和耐性,只是放於不同的位置。下面筆者想記下自己和同工為學生所準備教材時的苦與樂,希望讓更多人留意SEN學生的需要,關心、了解他們更多。

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雖說學校內主要服務SEN學生,但其實學生的問題非劃一降低程度就能解決。有學生智能高但卻有嚴重的讀寫障礙,有的說話應對和常見的中學生一樣卻智能差一點便要於輕度智障學校就讀,有學生有自閉症但對某些科目很有天分(如英文),有的卻連基本社交和自理也處理不了。所以當需要準備校本教材時,最基本是有兩至三個深淺程度的的作業,深的像正常初中的練習,而淺的可能只有填充、MC、配對,讓弱的學生也能透過練習鞏固所學。然後就是多圖少字的筆記,使學生用圖去幫助理解要點。部分科目有使用坊間的教材,但老師們會外加很多其他補充教材,PPT、Video、考試可能要讀屏器、形形色色的教具等。就如其他中學的老師一樣,筆記、作業,每年看一次,檢視難度、檢視內容有否過時、檢視有否需要修正修訂,因為每年學生的特性也不同,每年同工們總因爲所認知的學生「材質」,嘗試加入新東西、減去舊的而學生不明的資料。但其實在實際上堂中,甚至很短時間內,會因為學生堂上的反應而再修改。

教材預備,是開學前準備的一部分,其實更重要,是迎新和交接。迎新,是新一年來學校的學生的迎新活動,但對老師來說,我們卻要在短短的一星期活動中,了解學生基本特性:那個自閉症至甚麼程度、那個重讀生困難在哪、那個SpLD的能認到甚麼字、那個甚麼報告也沒有是甚麼狀況⋯⋯ 學生透過迎新融入學校,老師透過迎新記住學生的不同,讓開學初期減少出現問題。交接,則是舊有任教老師將情況交接給新任交的老師,又或由初中班主任交待情況予高中班主任:有的要避閃光畫面避抽筋,有的小心不要讓他走到電腦前否則引發很大的秩序問題,有的要上第一課就嚴肅地說明不可出位,有的則要先軟軟的說否則整年不睬你⋯⋯ 他們可以很投入,但先決是找到對的方法⋯⋯ 對,是一班20個可能用上十來個方法⋯⋯

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新學年,是新開始,不論是在甚麼學校,老師總用很多心機準備新學年。筆者不能期望他們升讀大學,但如果能看到他們透過我們的預備,能克服自身的困難去學習,這或許就是我們期待的回報了。

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