立場新聞 Stand News

攝影的練習

2017/9/28 — 16:40

【文:黃昭怡】

攝影是什麼?看過這個專題的前幾篇,大家大概已知道,攝影不只關於技術,而更關於觀察力和觀察的角度。如何與更多人分享這個想法呢?另一方面,筆者也接觸過一些中學老師,他們指出,在校內沒有資源教授攝影,而坊間亦鮮有合符本地藝術圏趨勢的攝影教材。筆者希望在此分享一個「網上攝影教材庫」,讓視藝科老師與藝術教育工作者有多一個途徑搜集資料。這個教材庫記錄了由「憧憬世界」攝影教育計劃(TOE)的藝術導師設計的課堂小練習,建立教材庫的目的有二︰為中學老師提供課程設計的參考,讓他們能於校內實踐;把藝術導師的創意練習整理和累積,分享經驗。

教材庫內的練習,由藝術導師構思,他們運用創意,從個人熟識的媒介和生活經驗出發,設計成同學可以親身體驗的遊戲,透過經驗領略箇中的想法。練習的內容與分類,可以反映他們在實際課堂內重視的是什麼。藝術導師都希望同學能夠從攝影這個媒介開始認識自己,除了技術類,教材庫也有「自我意識」類別的練習,讓同學認識自我。但在進行這種練習之前有一個困難──很多同學在第一堂課,都容易誤會攝影課只需要學會技巧,殊不知導師會先跟大家來個互相了解的遊戲,同學未必能夠立即理解學習攝影與了解自己之間的關係,可以預想,在這情況下,要求他們主動分享自己,探索自己的話,其實一點也不容易,為了避免這些尷尬,「課堂前奏」練習類別便顯得更為重要。

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「課堂前奏」其實是一些熱身遊戲,在課堂之初,讓同學能於短時間內進入恰到好處的學習狀態。很多老師都希望能夠掌握課堂的氣氛,同學在該熱烈討論時積極發表意見,在該留心時,能夠安靜專注,要達致這種狀態,關鍵在於課堂開始時的氣氛,愉快輕鬆的氣氛能夠促進更多交流。但是有時候,在課堂初期,當師生都對彼此感到陌生的時候,難免會遇到令人尷尬的沉默,因此,一個好的「課堂前奏」尤其重要,既可以打破嚴肅無聲的尷尬,同時能鼓勵同學表達意見,和導師建立良好關係。我們可以看看其中一個有趣而簡單的例子,其中一課「怪眉怪相──破壞與重組」,由導師擔任模特兒,全班學生會利用手提電話,拍攝模特兒上半身的其中一部位,譬如下巴、左右眼睛、肩、嘴巴、手指,眉毛等,最後把各人的照片任意組合。導師和同學透過一個練習,自然地有一個間接但近距離的接觸,任意組合的安排也容許同學能對導師開玩笑,幽一個默,而練習也涉及簡單的攝影與影像創作的概念,能夠作為開啓一個課題的引子。

「怪眉怪相─破壞與重組」藝術導師﹕梁耀康

「怪眉怪相─破壞與重組」藝術導師﹕梁耀康

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練習情況﹕佛教茂峰法師紀念中學

練習情況﹕佛教茂峰法師紀念中學

佛教茂峰法師紀念中學2015/16年度學生作品

這是練習的變奏版,由另一導師張偉樂設計。﹝導師作品﹞

這是練習的變奏版,由另一導師張偉樂設計。﹝導師作品﹞

這是練習的變奏版,由另一導師張偉樂設計。﹝導師作品﹞

這是練習的變奏版,由另一導師張偉樂設計。﹝導師作品﹞

再舉另一個例子,「關於自己的真話與大話」,這次導師要求學生各自拍攝一張「真實的相片」,再虛構一張「說謊的相片」,然後由拍攝者向大家分享相片呈現的故事、畫面內人與物的關係,拍攝原因和動機等。聽眾憑相片內容及所講述的信息,判斷哪一張是「真話」、哪一張照片是「大話」。若相片的描述是真實的,那麼它便是一張「真實的相片」,反之亦然。這個練習除了能初步探討攝影的哲學元素,也是一個有趣的自我介紹方法,相比平實的自我簡介,從學生選擇的謊言中,反而能更認識他們。

「關於自己的真話與大話」藝術導師﹕何敏基,賴泳晨

這位學生說左圖是日出的照片,右圖是巴士上拍的,其他人從右圖的倒映找出破綻,猜到右圖是真實的,但同時導師亦看出學生的攝影技巧頗精細,因為她選的角度摒除了巴士窗上大部分的倒影。

有了認識和信任作基礎,師生互動能更自然,也有利「自我意識」的練習。課程中有一個「個人時間線」練習,讓每位同學藉着繪畫一條時間線,回顧自己的個人歷史。導師可以提供框架或主題,引導同學更易於發掘自己的過去,但後來發現,部分同學第一次畫的時間線內容均非常統一,甚至可以說是枯燥,很多人只標記自己入學或畢業的年份,未有寫下人生中深刻的回憶,彷彿他們的生活就是如此乏味,能夠簡單地用年份總結一切。當然,導師都相信每個人總會有屬於個人的回憶,對於未能即時回想過去重要時刻的同學而言,這個練習顯得尤其重要,因為練習能讓他們重新回望自己,發掘有關自己的獨特故事,而這正是練習的意義。經過幾次嘗試,同學逐漸打開心扉,更靠近自己,發掘自己的內在,也願意和導師分享更多,縱使他們的生活型態相似,但當中的小片段都是獨特的。

「個人時間線」教育顧問﹕Julia Winckler計劃顧問﹕Joanne Kim

馬鞍山崇真中學 周子浚

「有一次我努力考試,用左好多時間温書,中文都可以考到88分,本來好開心……」

東華三院李嘉誠中學 葉翠珊

「為什麼我的人生這麼亂﹗不過我喜歡﹗」

馬鞍山崇真中學 文嘉靖

「弟弟是影響我今天的性格、模樣最深的人。那時候弟弟剛出生,家庭經濟負擔比較重,我都不會要求甚麼玩具,而會跟弟弟一起動手做,又自己辦牧童笛演奏會,自己寫門票邀請爸媽,但其實是亂吹一通,都會覺得很開心。我現在覺得,攝影是永恆的,可以把回憶和當下連接起來。」

大埔三育中學 黎可欣

「過去十年,學習環境不斷轉變,從害怕、逃避、到喜歡上了、又要離開……其實,夢想並不是想像中那麼複雜,並不需要那麼的偉大、長遠,只要是自己想要的,想做的都可以成為自己的夢想,夢想可以是簡單的,渺小的。只因那是你的。」

除了觀察內在,練習還有一個重要的類別──「發掘故事」,希望透過練習鼓勵同學從內在出發,由自己的價值觀驅動,觀察外界,留意身邊發生的人和事。但有學生也會反映,他們觀察得到的外界,是一個平凡沉悶,有很多局限的世界,每人每天也要跟隨同一種軌跡生活,沒有所謂的「故事」可言。面對學生這樣的質疑,我們希望提供一些方法,讓他們能夠從看似尋常的事物中,尋找到新的角度,重拾對外界的好奇心。「小人國的世界」正是其中一個練習,學生利用微型模型為拍攝對像,把它們放到現實場景之中,發掘物件與場景之間有趣的互動。當學生把自己的視點轉換到模型上,利用微觀的角度觀察,會發現平日忽略了的很多細節。

「小人國的世界」藝術導師﹕賴朗騫

中華基督教會蒙民偉書院 林堅毅

協恩中學 郭蘊蕎

當同學對自己和身邊人事有更多的了解,自然希望追求更佳的攝影技術,把自己想要表達的主題更好地透過影像呈現,因此教材庫也有技術頪的練習。構圖可謂攝影的基本功,學習構圖可以從練習黃金比例開始,也可以透過有趣的主題開始,「校園追溯」就是一種透過遊戲而領略構圖原則的練習,讓同學免於背誦公式,在玩樂中學習。這個練習讓同學模仿校園舊照,重新拍攝新的相片,使他們學習照片拍攝的技巧,例如構圖、空間、燈光及鏡頭運用等等,也可以提高觀察力,在尋找校園舊照的時候,更有機會追尋到有趣的校園逸事。

「校園追溯」藝術導師﹕賴朗騫

中華基督教會蒙民偉書院 2015/16年度學生集體創作作品

中華基督教會蒙民偉書院 2015/16年度學生集體創作作品

列舉了這麼多,旨在說明攝影的定義可以更闊,除了關於技術以外,也關乎感受力、觀察力,以及觀察的角度與如何創作,它將可以應用在不同媒介的創作之上,為同學開闊想像,也能讓同學對自己及他人,有更深刻的認識。

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專題一﹕攝影課不談攝影

專題二﹕一位藝術導師的誕生

專題三﹕藝術教育在社區之在練習中實踐

專題四﹕藝術教育在中學 之 藝術教育導師的追求

「憧憬世界」攝影教育計劃

一項非牟利的攝影教育計劃,由何鴻毅家族基金創辦及贊助,並於2013年起由香港浸會大學視覺藝術院「啟德」研究與發展中心策劃。計劃致力為青少年和不同社群締造一個饒富創意及趣味的學習環境,讓他們透過攝影表達自我。人們對世界的認知,往往被既有的影像設下了框框,我們希望鼓勵人們能以新的視角觀察和體會身邊的事物,擺脫既有框框,重新探索自我,並加深對社會的認知,以及建立自身與家庭、社區、文化、社會環境的聯繫。

網址﹕www.toe.org.hk

攝影課程教材庫

教材庫希望開拓創新的教學模式,着重創意,鼓勵師生互動以及學生自主學習。在藝術家導師的協助下,把計劃中應用過的攝影課程教材集結起來,持續更新,供其他藝術教育工作者及學校老師免費使用,內容包括創意課堂練習和參考資料。

網址﹕http://kaitak.hkbu.edu.hk/education/teaching-material/

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