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打火機、慢火、壁爐、營火

2018/2/20 — 14:46

(由左至右)林宗諺、張柏韋、陳慕天。在我們製作的影片裡,這三個人讓我想起營火邊的年輕人。的確是,他們才畢業三年。

(由左至右)林宗諺、張柏韋、陳慕天。在我們製作的影片裡,這三個人讓我想起營火邊的年輕人。的確是,他們才畢業三年。

1.
認識人的過程,有很多種。

有一種是初見令人驚異,但逐漸越見反而趣味越少。
有一種是初見印象不深,但逐漸越見越見深度。

和這三個人見,是另一種。
這三個人指的是張柏韋、陳慕天、林宗諺。
另一種,是指初見就印象很深,逐漸越見越有層次。

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2.
我第一次見他們,大約是去年此時,林大涵介紹的。

他們做了個成功的群眾募資計畫,要做國文、英文、數學、自然、社會五課的「美感教科書」。
「美感教科書」,顧名思義,就是要把教科書做得有美感,視覺上有新的享受,也就啟動學生新的學習興趣。

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他們所做的五本教科書的封面。

他們所做的五本教科書的封面。

我本來以為是要幫他們出版這五本新型態的教科書,但見面之後發現當時他們的五本教科書都近於完成,主要是想另寫一本和他們為什麼要做這個計畫的書。

這三個年輕人給人的初見印象,就是很聰明、充滿熱情,也很急切。像是在黑暗的屋子裡擦地亮起打火機,看到一張張線條分明的臉。

國語課本的內頁之一。

國語課本的內頁之一。

英語課本的內頁之一。

英語課本的內頁之一。

3.
之後我們進入工作階段。
開始並不順暢。我看編輯雅涵和他們光是磨工作方法就花了很久時間。

他們三個人原來想趕快出版這本書的急切,也因為一些外部因素的變化,而不得不慢下來。一路從原定去年六月延到今年二月。

數學課本的一些頁面示意。

數學課本的一些頁面示意。

自然課本的內頁之一。

自然課本的內頁之一。

也在這個過程中,我逐漸認知到他們在做五本教科書之前,其實還有過先做一本國文課本,之後再兩本國文課本的前置步驟。

這樣,我又看到他們帶著靭性的一面。
火還是火。但比較像是看到他們圍坐在一起慢火煮飯。有火有煙,他們在邊熬邊煮。耐性很好。

4.
他們初稿寫完之後,我們又見了一次。

原來,我想要出版這本書,一是這個計畫本身的吸引力,一是感受到他們透過對教科書改革而要推動的教育改革。

但是看了他們寫好的初稿之後,發現這本書的吸引力又往前也往深各走了一步。

往前,是可以看到這三個年輕人的成長背景,以及這個計畫如何早從他們在交大讀書的時候,在一間三個人坐在一起都略顯擁擠的宿舍小房間裡就開始規劃起來的過程。

社會課本的內頁之一。

社會課本的內頁之一。

往深,是可以看到他們要做的也不只是教科書和教育改革。他們想改變的是:台灣社會對視覺語言和美的感受,並透過這個過程了解年輕人可以如何以小博大,以槓桿原理推動社會的改革。

我們討論的那一天,我跟他們也說明了構思已久的 image3 品牌計畫。因為 image3 所想填補的也正是台灣圖像語言一大塊空白與斷裂之處,當作一個新的美學教育的起點,彼此的想法相互呼應,大家都感到甚為振奮。

我感到他們像是冬日壁爐裡的火。熊熊的,很溫暖。

5.
他們在書裡是這麼回顧事情的發生:

「2013年是躁動的一年,從年初的反 旺中媒體壟斷,到七月的洪仲丘事件, 30萬人走上凱道;八月大埔強拆案發生,學生與怪手的畫面常駐新聞版面; 到九月馬王政爭赤裸的上演,對生活中的不滿與不公,默默地長出整片的荒煙 蔓草。十一月一日,齊柏林導演的紀錄片《看見台灣》正式上映,透過空拍機, 台灣人終於再次看到我們珍愛的土地 ──她的美麗令我們驕傲,但同時那些傷痕累累也格外令我們憤怒與心碎,一股渴望改變的情緒,充斥台灣人的心。 」

正好,在那一年的夏天之前,他們三個人各自有機會去過歐洲不同國家參訪、當交換學生。張柏韋荷蘭、陳慕天丹麥、林宗諺瑞典。這段時間的遠行,給他們「不只是視野上的經驗與精彩,更多的是一種對自己乃至於國家的反思」。

也因此,當2013年的社會氛圍感染他們,也想做些事情的時候,他們在宿舍裡想到要使台灣成為「一個更為舒適的國家」,而他們想像的,就是「未來透過對美感教育的重視,在國際化的浪潮下,美感能夠真正的成為台灣的競爭力,孩子擁有更廣袤的視野,懂得與更多人溝通合作,並且在這樣的過程中保有自信。」

而寫這本書的目的,他們就是留下一個真實的紀錄。「 記錄著夢想與現實的距離,寫下這三年 多以來的每一個無知與學習,揭露每一個轉捩點的思考歷程,每一個犯過的錯 誤掉進的坑,每一刻的苟延殘喘與輾轉反側。 如果你也相信改變,你也希望改變,你也看到這世界有太多需要改變, 那麼或許我們可以一起斗膽仰望星空。」

6.
今年除夕夜剛進新年初一,我寫了一則貼文,談「創意,就是在有限的條件之下創造」。http://bit.ly/2EKxHSI

他們三個人做的事情,正是創意的一個範例。

當他們決心要改變台北的美感,讓台灣成為一個更為舒適的國家之後,當然想到對於只是三個大學生的他們,是多麼困難的挑戰。

他們討論了許多切入點之後,除了確認要做的事情得有「耳濡目染」與「相對低成本」兩個特點之外,還希望能做到「普遍性」:

「台灣現行的美感教育管道之一,就是美術館、博物館等展覽與演出,然而這都碰上一個問題,並不是每個地方都能等量的擁有這樣的資金與人力,當然,一間好的美術館或是策展的經營,必然得考量到消費人口之基數,因此無法避免的造就了城鄉差距,或是貧富差距之下所導致的教育資源的落差。我們也希望能彌補這一點的不足。」

這樣經過幾輪的篩選後,教科書成為他們呼之欲出的答案。

「教科書的使用是被國家憲法所保障的受教權一環,每一個中華民國的國民,都可以也必須擁有教科書。其次,書籍呈現的平面設計,其實是很多設計與藝術表現的入門,也是我們生活中最常見的設計種類......

「教科書成為美感教育的最佳媒介,還有一項特別的原因......東方文化中萬般皆下品唯有讀書高的觀念,普遍給了我們一個充滿書本的童年,文化上我們更加的與書為伍──以教育部民國 103 年(2014 年)公布的12年國教總綱,國小至國中各年級部定課程節數/高中應修學分數乘上40週計算,國小到高中的12年間,大家就至少要和教科書相處12,760小時。我們期待這樣的傳統價值觀,可以成為一個借力使力的媒介。

「或許那本塵封在童年記憶裡的課本,就是我們在尋找的答案。就從課本開始!我們做得到!」

讓台灣每一個學生在12年上學時間裡,書包裡都能裝著有如美術館帶給他們的美感體驗,完全能同時滿足「耳濡目染」、「相對低成本」、「普遍性」這三個要件。

於是,「2013年九月,在新竹一間小小的豆漿店餐桌上,我們將菜單翻過來,認真地寫下未來半年的計畫策略圖。」

他們所實踐的,正是在有限的條件與資源之下卻能不受其拘束,進行大破大立的創造。

7.
今年台北書展的時候,他們三位來大塊沙龍講了一場《書包裡的美術館》,看著他們在台上彼此歡樂又自然的對談和互動,和過去跟他們開會時候看到的(比較拘謹的)樣子又不同,加上看了我們為這本書做的短片之後,我忽然又有一比。

讓台灣每一個學生在12年上學時間裡,書包裡都能裝著有如美術館帶給他們的美感體驗,完全能同時滿足「耳濡目染」、「相對低成本」、「普遍性」這三個要件。

《書包裡的美術館》所實踐的,正是在有限的條件與資源之下卻能不受其拘束,進行大破大立的創造。

讓台灣每一個學生在12年上學時間裡,書包裡都能裝著有如美術館帶給他們的美感體驗,完全能同時滿足「耳濡目染」、「相對低成本」、「普遍性」這三個要件。

《書包裡的美術館》所實踐的,正是在有限的條件與資源之下卻能不受其拘束,進行大破大立的創造。

他們讓我想到營火。
他們是在營火旁開心地又叫又跳的一群年輕人。

是啊,他們今年也不過才大學畢業了三年啊。

8.
不論你過年期間一直泡在書裡閱讀,還是準備收假重新調整注意的焦點,都請不要錯過這一本《書包裡的美術館》,接受這三個年輕人的邀請,一起仰望星空。

很榮幸認識他們,與他們一起工作。

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