立場新聞 Stand News

記「憧憬世界」2018中學藝術教育座談會

2018/7/19 — 15:22

(資料由客戶提供) 

六月初在太古城Kubrick概念店舉行的「中學藝術教育座談會」,是「憧憬世界」攝影教育計劃2017/18年度展覽的配套節目之一。座談會分為教學分享與回應討論兩節。三位中學視藝科老師先分享她們使用計劃教材的經驗。蔡頴思(協恩中學)、郭筱怡(聖公會林裘謀中學)和霍瑞棠(香港浸會大學附屬學校王錦輝中小學(中學部)三人都是計劃的教材發展焦點小組的成員,經驗深淺不一,所說的都是教育前線工作者的實戰之談;而她們亦旁及香港中學近年在校外藝術教育資源不斷增多,狀況令人額手稱慶。

三位中學視藝科老師在「中學藝術教育座談會」中分享她們使用網上視藝教材的經驗。

三位中學視藝科老師在「中學藝術教育座談會」中分享她們使用網上視藝教材的經驗。

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入行十年的蔡頴思老師,主要教繪畫,先後參與了五回「憧憬世界」,曾跟不同藝術導師合作,有把計劃帶到全校中一至中五,亦有只插進高中選修科目裡,藉以引入不同藝術創作形式。攝影也不單只關於攝影,可以融入其它媒介。

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座談會上,蔡老師娓娓道出多年來所融會校外資源於學校課程的經驗。有感年少多迷惑,藝術是呈現身心靈的有效途徑,蔡老師在學校所編定的校本評核(SBA )課程,每每以「自我探索」為核心,因為,中學生時期追尋自我,十分切合年輕人個人發展的階段。她的課程著重自我的觀察,由自身出發,再及身邊的人,和社區。觀察涵蓋外(貌)、內(心),是以課程設計層層遞進,有肖像繪畫;有檢視個人生命故事,考掘自己的深層感受;有用色彩、抽象元素表現無形的內心情緒;最後要求學生以抽象畫作呈現個人時間線,蔡老師稱之為「Lifescape」(可譯為生命風景)。蔡老師細述「憧憬世界」計劃的練習單元「剪影」、「個人時間線」、「個人物件」和計劃的藝術導師李俊妮2017/18年度的「我的自畫像」教案,她如何摻進課程之中,達至相輔相成的效果。蔡老師認為檢測活動和教材的成效,要看是否能配合校本課程的要求。要同一時間兼顧SBA考試需要、學校內高層的需要、外界機構、以及學生的需要,怎樣平衡,可謂困難重重。

2017/18年度「我的自畫像」課程的學生作品。(《猜猜我是誰》 陳嘉瑩 協恩中學)

2017/18年度「我的自畫像」課程的學生作品。(《猜猜我是誰》 陳嘉瑩 協恩中學)

郭筱怡老師連續參與了兩屆「憧憬世界」。由於攝影已變得極為普及,學生也愛用手機拍攝,介紹學生未接觸過的傳統攝影,是還原影像製造的基本步。通過計劃,學生能初步接觸、認識及使用攝影這媒介(郭老師強調這一代的中學生不少未見過攝影菲林/膠卷,對此甚感好奇),其中一些學生更將攝影用於推展意念,應用到校本評核課程的個人作品集之中(personal portfolio)。

郭老師的學生利用年輕一代較少接觸的攝影菲林/膠卷作為創作媒介,作品於校內展覽展出。

郭老師的學生利用年輕一代較少接觸的攝影菲林/膠卷作為創作媒介,作品於校內展覽展出。

隨著教育轉制,並重視當代藝術,郭老師積極援引校外的創意藝術教育資源,支援學校的視藝科教學,這些資源來自「優質教育基金」、M+、art-at-all、亞洲藝術文獻庫、1a藝術空間等等。值得一提的是,郭老師表列了她的學校的藝術教育資源,在千禧頭十年的藝術項目,主要仍是由校方資助,到過去六、七年,這方面的校外資源大幅增加。藉外尋資源,與專業藝術工作者合作,希望帶給學生多元化及具創意的藝術創作形式,豐富體驗。郭老師簡介了這些年來學校參與過的項目,有「社區傢俬:公共廢物再造計劃」 (2010-11)、「藝術介入空間:城市游擊創作」(2015-16)、「謀‧藝遊行迹」(2017) 等。學生掌握藝術技巧、學習觀察、及享受創作的過程固然重要,郭老師亦重視推動學生認識所在社區,更費盡心思把學到的,轉換或應用在日後的其他項目之中。郭老師感慨社會的大環境很功利,學生都變得計算,會看視藝科是否容易得分數才選修;面對這樣的狀況,堅持是克服困難的最大動力。

霍瑞棠老師的學校資源相對充足,故她未有參加過為期15到20堂的長期課程,只試著採用計劃的網上教材,來輔助教學。她挑訓練觀察的教材如「怪眉怪相 ─ 破壞與重組」、「餅印一家人」和「挪用 〈一〉 ─ 影像變奏」,著眼趣味來引發學習興趣,正如霍老師在分享時多番使用「玩」來表述學習,就算所使用的語言,都是學生本位的。

「怪眉怪相」在班房裡拍怪雞人像照,眾多同學各用「手機」對準一位同學來拍,有點像如魚得水,「玩」得興致勃勃;老師繼而帶出英國藝術家David Hockney用照片拼湊出來的多重視點作品,或畢卡索的立體主義繪畫,示範了事半功倍的藝術史教學之道。霍老師亦希望在視藝科加入捕捉社會當下的脈搏的元素。可是,她認為當時得令的題材、時事紅人如特朗普或金正恩,套在「影像變奏」課上,只招來學生交功課式的虛應,草率拼貼、塗畫一番。她從失敗中汲取經驗,改以學生的興趣為出發點──偶像。學生「玩」起偶像拼貼來,投放的情感和用心,與之前有天淵之別。霍老師深刻體會到,教學的成效不易量度,還看教的與學的如何互動。

在緊隨的回應環節,加入討論的嘉賓有資深藝術教育工作者和入校的活動策劃者,她們是馮美華(藝術工作者、曾任香港兆基創意書院副校監)、方詠甄(M+博物館教學及詮釋主策展人)及方韻芝(「藍屋創作室」文化保育及社區藝術教育項目策劃人),大家就資源分配、藝術計劃的延續性、成效多個面向各抒己見。

於座談會中,資深藝術教育工作者和活動策劃者加入討論,馮美華(左)、方韻芝(左一)及方詠甄(左二)與中學老師就資源分配、藝術計劃的延續性、成效多個面向各抒己見。

於座談會中,資深藝術教育工作者和活動策劃者加入討論,馮美華(左)、方韻芝(左一)及方詠甄(左二)與中學老師就資源分配、藝術計劃的延續性、成效多個面向各抒己見。

馮美華欣賞各老師的投入與熱誠之餘,也有不少疑問﹕不是人人都像郭老師那樣懂得找資源,沒資源的中學視藝科教學會是甚麼景況?課堂設計太過跟從SBA的話,會否令學生失去創作的直覺?而當坊間已經有不少廣度和深度不一的藝術體驗計劃,考試的制度會不會是阻礙老師充分利用資源的原因?面對學生必需學習的和他們感興趣的,何者為先?如何兼顧?

方詠甄及方韻芝不約而同表示在資源分配上,較難接觸少資源和少跟外界機構合作的學校和老師,造成她們常與熟識的學校合作的局面,籌謀如何開拓更廣的學校網絡,其實是要務。台下中學老師認為資源分配不均的關鍵在於雙方對目標和成果的要求有所不同;而她更樂見資源攤分,擴大播種的效果,例如,與其把12節課的校外資源為一校所用,不如分發到四間學校,每間獲三節課的資源去提升技巧,或擴闊眼光。

要促進延續性,方韻芝強調藝術教育機構需要積極和老師建立關係,一起發展教案,才能奏效。方又談到自己的經驗和觀察,學生對貼近身邊的事物或會缺乏興趣,在做創作的時候也容易因困難而卻步,所以要和學生做很多解難的功夫。另外,藝術家和學校老師也需要緊密合作和互補。

對於教學的成效,蔡老師一再強調,很多時候都是無法量度,有些也要經時間沉殿,畢竟,藝術關乎生命和自我,而當面對教育局的考試制度,老師只好儘量平衡,讓師生一起冒險(take risks)。「憧憬世界」計劃總監黃淑琪最後補充說,要評論教學品質的話,或許可觀察學生作品是否夠多元(variety),作品的風格還是其次,重要的是有沒有反映學生本身——他們自己的感受和想法。

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「憧憬世界」網上教材庫

網上攝影教材資料庫,集合了藝術導師悉心設計的練習,供藝術教育工作者及學校視覺藝術老師免費使用。課程重點旨在讓學生透過攝影這一媒介提升感受力、觀察力,以及創意。為完善及發展此教學資料庫,我們籌組了教材發展焦點小組,招募中學視藝科老師或藝術教育工作者使用這些教材,並就教材內容、應用過程及成果提出意見。工作坊中,焦點小組成員、計劃總監以及藝術導師先就教案和教材的應用作討論,然後由視藝科老師或藝術教育工作者實踐交流的成果,最後透過報告讓小組成員互相分享經驗。

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「憧憬世界」攝影教育計劃

計劃致力為青少年和不同社群締造一個饒富創意及趣味的學習環境,讓他們透過攝影表達自我。人們對世界的認知,往往被既有的影像設下了框框。我們希望鼓勵人們能以新的視角觀察和體會身邊的事物,建立自身與家庭、社區、文化、社會環境的聯繫。我們透過不同的工作坊,從廣義的角度去定義攝影,讓青少年以至大眾利用這媒介進行不同的探索,啟發他們的創意。

「憧憬世界」由何鴻毅家族基金於2005年創辦,於2013年將「憧憬世界」的營運工作交由香港浸會大學視覺藝術院「啟德」研究與發展中心執行,並由基金資助。

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何鴻毅家族基金      

成立於2005年,何鴻毅家族基金為香港獨立慈善團體。基金肩負雙重使命,一方面推動世界對中華文化藝術的賞析,同時致力深化當代社會對佛理的理解。基金深信,全人教育既可提升我們的自省和表達能力,亦能讓生活更為充實,助人以關愛之心待人處事,為世界帶來積極正面的影響。

自成立以來,基金在香港致力推動本地多個兒童及青少年的創意藝術教育計劃,包括「憧憬世界」攝影教育計劃、「敢動!」身體教育計劃及「筆可能」寫作教育計劃等,為年輕一代打開欣賞藝術之門,在創作中發掘自我、觸碰世界,表達所見所感,與社會建立聯繫。

www.rhfamilyfoundation.org

「啟德」視覺藝術研究與發展中心 kaitak, Centre for Research and Development in Visual Arts       

「啟德」於2013 年成立,座落於前英國皇家空軍軍官俱樂部(一級歷史建築物)內,位處一個俯瞰舊啟德機場的寧靜山崗上,其願景為促進本地以及鄰近地區的視覺藝術發展。

中心致力推動視覺藝術的研究,拓展新的學術視野,同時亦著重藝術教育及社區參與的工作,以及扶助新晉藝術家的專業發展。工作主要分為三個範疇:「藝研中心」、「視藝社區起動」和「藝苗計劃」,策劃及推動一系列充滿活力及創意的計劃,包括藝術家駐場計劃、展覽、工作坊、講座、導賞、放映、書籍出版及網上資源等。

www.kaitak.hkbu.edu.hk

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