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公民教育:政治關我咩事?

2016/1/8 — 10:49

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【文:伍穎晉】

政治的英文“Politics” 一字,其發源地來自希臘文“Polis” ,意思是指“city-state(城邦/城堡)” 。而其後這個字衍生了「公民參與和管理城市/地方/區域的活動」的意思。

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談及政治,不同學者同偉人對這一個詞有不同的定義。

Otto Eduard Leopold von Bismarck(德意志帝國首任宰相卑斯麥)“Politics is the art of the possible(政治是可行的藝術)”

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Aristotle(古希臘哲學家亞里士多德)“Man is by nature a political animal (人本質上是政治動物)”

孫中山:「政治乃眾人之事。」

然而,絕大部分的名言皆有一個共通點:以人為中心。

過去香港人對政治的印象,總會被「政治冷感」、「政治咁黑暗,唔好理咁多最好」、「政治唔關我事,做好份工有糧出就得」這幾句話所歸納。香港市民看似不關心政治社會事務,最好可以避就避。家庭朋友聚會,大家可免則免。然而,自2010年政改方案爭議、2012年反對國民教育集會抗議、2014年雨傘運動等,公民的社會和政治意識開始提高,有人更稱為「政治啟蒙時代」。

這當然是一個好的現象。更多市民和年青人參與政事,表達意見;不少民間團體組織起來,為不同利益群體和少數人士發聲,建立一個更立體、多元的公民社會。可是,近年卻有不少政客和官員批評市民以激進方式參與集會和示威,有損社會秩序和驅使社會出現兩極化意見分歧。今次並不打算反駁以上論點,這個重複又重複的辯題,社會各界已有不同見解和論述。

踏入2016年,今天的您,身為一個處於「政治事件一波未一波又起」的香港人,是否該問自己,新一年香港應該是怎麼樣呢?

這篇文章並不是要說服任何人去反政府、上街示威絕食或是進行公民抗命,而是希望教大家理解和關心香港政治。先學會望清事實,經過自己的分析和思考,才作出相應的行動以履行公民的義務和責任。(順帶一提,身為讀教育學嘅大學生,想同大家講通識教育正是要培育中學生具備分析和明辯慎思的能力,並非只是仿間所說「通通都要識」。)

要了解香港政治和社會狀況,第一步是「了解」。要了解近日熱門的時事議題,其實不外乎閱覽各大報章和時事平台。現今活在科技下,每人有一部/數部電子產品的香港人,只要在社交網站上讚好報章專頁,或是下載手機應用程式,新聞資訊隨手可得。同時,閱讀社論政論和收聽電台節目有助了解不同立場持分者的意見,有助多方面了解和分析議題。當然,報章評論有立場在所不免,因此重點不在看新聞,而是看甚麼的新聞。不同意見和論述都要看,從而協助自己分析和掌握各立場的意見和理據,繼而找出議題的「爭議點」。

第二步是「理解」。政治社會議題與娛樂新聞不同,當中經常牽涉不同的「政治概念」。要了事件的來龍去脈,必先對議題的根本有所掌握。舉例:佔領運動。有人認為這場運動衝擊法治。那麼甚麼是「法治」?法治只是說明要守法?對這些概念有所理解,才有能力分辨人們和政客言論的真偽。有人認為這些概念太深,無從入手。除了多看相關的書籍以外,互聯網和維基百科便是既方便又快捷的工具。真正需要的是你的主動性和網絡數據。

第三步則是「參與」。參與的方式和層面有很多,因人而異。例如在網上分享自己的看法、與朋友家人討論、參加社會組織、參與政治事務(選舉、論壇)、集會遊行示威等。與其盡信報導,倒不如親身走到街頭。多參與,促使意見交流和互動,了解對方所想,自己吸收並加以反思。這個循環有助集結市民的意見,長遠而言可一步一步感染更多人理解和關心政治,促進可持續的公民參與和政治教育氛團。

這「三步曲」,個人認為是有助大家有系統地了解政治和社會議題。再次重申,本文並不是說服任何人改變自己的政治立場和取態,只是望大家可以先理性地分析,不要羊群心態,一知半解情況下麻木跟隨別人的意見。社會本就是多元,大家有不同的意見和立場乃人之常情(如果香港人「被統一立場」就不敢想像了)。

文章開首提出的政治名言,希望大家可以再思考一下:政治其實依附在身邊所有的事物,包括人們自己。孫中山的名言中「眾」字,並不只解作一群人,這個「眾」字仍帶有平民百姓的意思。政治是管理平民的事,管理不同於控制或者統治。基於人是政治動物,平民也有責任去發聲和參與,推動「社會齒輪」和「政治齒輪」,以協助管理者,使國家/社會更能有效地運作。

政治就是擁有無限可能的藝術,你不會知道自己那一分力,可能只是很渺小,但卻足以影響身邊的人和社會。政治就係關你事。作為一個公民,買樓買菜去旅行都不能與政治脫鈎。如果你還認為香港市民被中國公安帶走都是無問題的話,睇怕你要惡補一下「一國兩制」、「基本法」、「言論自由」等概念了。

 

作者簡介:大學生及準通識老師,正修讀教育學士。看到教育和通識科的重要性及價值。希望透過文字釐清公眾對政治社會議題和通識教育的誤解。

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