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不想一試定生死? 只想死的不是自己

2016/7/14 — 0:20

 圖片來源:考評局

圖片來源:考評局

又到放榜日,又是一年一度思考5、5*、5**有甚麼分別的時節。

作為會考高考時代學生,當年考試成績清晰易明,ABCDE,F不合格,拿到U的本身就不是在考試吧。然後成績表拿出來,9個A也好,6個E又好,一眼知道誰好誰壞。

到2007年,不知是那位高人的建議,由54321取代了ABCDE,5以上多了個5*,後來更在其上加多一個5**。

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問題來了,5**理應是以往的A了吧,那5*呢?是A還是B呢?5又是否就是C?這種混淆令人心煩,唸起來更是不順,「10A狀元」,利害,「10個5**」呢?不禁要問,反正是考試,為何要搞這套?

這是在製造錯覺,製造一個大家都考得不錯的錯覺。

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舉例,今天考DSE考了5個5,拿到25分,家長高興得不得了,但在舊世代,這大概是5個C,當中還有一兩個其實是D也說不準,但25分和5個C,感覺就差得遠。

這涉及到教育當局背後的思維:不為學生分等級。現任教育局局長吳克檢曾明確指出,「1分都有1分嘅價值」,即是說,沒有所謂F就是不合格這回事了,就算全科都拿1分,都有6分,皆大歡喜。

這套思路也體現在為學校分級的制度上,2001年學校的「BAND」由5個壓縮到3個,最差的學校由BAND 5變成BAND3,頂尖和底端的差距縮小,級別和級別間的差異模糊化,可以「減少學生和就讀學校的標籤」。

減少學童間的差異和避免攀比標籤,出發點其實未必有錯,但問題卻出在心態:在熱愛競爭,贏輸甚至定在射精前的香港社會,這種名義上的縮窄差距,只是掩耳盜鈴,甚至流於虛偽。

心態和操作上的差異,正正是香港過去十多年,教育改革兜兜轉轉的癥結:社會一邊大聲疾呼,教育制度必須改革,不應過份操練學生和以考試成績定優劣;另一方面家長、學校到學生,都熱衷於「提升競爭力」,通宵排幼稚園、搶入「英中」、花數十萬讀直資學校、學習十數種課外活動,不一而足。

心態不變,制度如何變都是徒然。因為一天考試存在,就有分數高低,就有差異,有人贏就會有人輸。大膽假設,今天有人提出,全港學童不問成績、家庭背景,全面隨機統一派位,取消中英文中學之分,不分「BAND」,沒有直資學校,不准考「MB」,誰會贊成?(當然是亂吹的。)

或許大家真正介意的,不是一試定生死,而是在其中,死的是自己。

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