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「主題式學習」 讓學生尋找自我

2019/2/1 — 12:18

學生正在自行準備食譜購買食材製作食物(圖左為 Tom)

學生正在自行準備食譜購買食材製作食物(圖左為 Tom)

【文:羅漢偉(良師香港校友);編:林昱志(良師香港項目主任)】

羅漢偉(Tom Law)在完成良師香港項目老師計劃後,現加入堅樂第二小學成為教師,主力任教數學科及常識科。

「假如某所學校在上年度有 48% 的學生合格,那今年度的合格率估計會介乎 44% 至 52%。」美國教育家 Geoffrey Canada 在一次公開講座中笑言能準確估算學生的合格率,原因是學校永恆不變的教學方針。香港和美國的教育非常相似,多次的改革都是換湯不換藥,令教育在數十年間依然停滯不前。

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在現行教育制度下,評估學生能力的方法,著重考試的結果多於學習的過程。學生的學習動機往往只源於應付考試,不會明白學習的目的,令學生失去學習興趣,變得只追求分數。每當我派一些難度較高的功課時,大膽的學生總會問:「呀 Sir,計唔計分㗎?」

個別了解學生興趣

個別了解學生興趣

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香港學生每天花近十小時上學和完成作業,整天都生活在這個「分數為本」的環境下,卓越的學科成績成為了學生在十二年學習生涯中的目標。

然而,未來社會需要哪些人才?只有卓越的學科成績能否勝任社會上不同的工作崗位?

芬蘭國家教育委員會的領導人 Irmeli Halinen 在 2014 年的一次公開講話提到:「學生只在學科上表現良好,並不足以面對現今和未來的社會,學生需要學習更多與日常生活有關的能力。」Irmeli Halinen 正正說出了現今教育失敗的地方,就是學生所學的,根本不足以應付現今甚至未來社會的日常生活。在中小學階段,幾乎所有作業都是以書寫形式完成,但現實生活都在電腦上以文字輸入處理工作;學生每天只需跟隨學校的安排和老師的指示學習,但現實生活卻需要良好的自我管理能力;學校仍使用紙本通告發放資訊,但現實生活的資訊大多利用電子平台發放。當我們的教育變得不現實,並開始與生活脫節,這樣的教育又怎能裝備學生迎接未來的社會?怎能為學生在變化急速的社會中定位自己及確立自我?其實不只香港,世界各地都在面臨同一問題。

雖然芬蘭的教育系統已經屢屢受到表揚,但芬蘭卻依然認為當地的教育仍不夠全面。於是,芬蘭決定在 2016 年進行革命性的教育改革,除了學科知識外,學校還須培養學生以下七種與日常生活有關的能力。

  1. 思考與自學的能力(Thinking and Learning to Learn)
  2. 文化素養、溝通與自我表達的能力(Cultural Competence, Interaction, and Self-Expression)
  3. 照顧自己、日常生活技能與保護自身安全的能力(Taking Care of Oneself and Managing Daily Life)
  4. 多元識讀能力(Multiliteracy)
  5. 信息技術能力(Information and Communication Technology Competence)
  6. 工作生活能力與創業精神(Working Life Competence and Entrepreneurship)
  7. 參與、影響和構建可持續發展未來的能力(Participation, Involvement, and Building a Sustainable Future)

為培養學生以上的能力,芬蘭加入名為「主題式學習」(Phenomenon-based learning)的課堂,學生在課堂上以跨學科形式探討多個主題。以製造椅子為例,學生可以從中學習力學、歷史、各國文化等,亦可透過製作椅子的過程培養溝通合作、創意等。主題式學習也十分重視學生的意見,課堂內容會因應學生的興趣加以改變,例如當學生想製作一張承托力最高的椅子時,老師就會讓他們搜集資料,並在多次的製作中不停改善。這樣的課堂讓學習更有意義,更貼近日常的生活,亦可以提升學生的學習動機。

學生搜尋網上資料製作食譜

學生搜尋網上資料製作食譜

芬蘭的教育改革感染了部份香港的教育工作者,他們亦嘗試在香港推廣及實行與「主題式學習」相似的另類課堂。我曾任教的學校正是其中之一,我們更改了下午的課節安排,學生只會在上午時段學習各學科的知識,下午時段會以學生的興趣為學習主題,老師作為引導的角色,帶領學生自主學習,並培養各項能力。學校其中一組小五學生在學期初提議玩「野戰」,經老師引導後,學生決定自行準備及舉辦野戰比賽。過程中,學生能夠從武器製作發揮創意、從遊戲設計學習解難,以及從分工學習溝通、合作和尊重。最後,他們在學期完結前用自己的武器進行自己設計的野戰遊戲,享受努力的成果。學生除了投入課堂外,他們所學到的技能及能力的深度,亦比日常課堂小組活動所學到的更為深入。

學生外出購買物資、籌備自己的活動

學生外出購買物資、籌備自己的活動

「這個學期我們有二十四節九十分鐘的課堂,大家想做甚麼?」我在第一節課問小六學生。九十分鐘的時間過去了,無學生能夠回答,我才驚覺一個可悲的事實:現今的教育制度過分重視學科的能力,缺乏空間讓學生自行發掘、發表和發展自己的喜好,學生難以建立自我。頓時,我更慶幸當時能參與這種另類的教學,培養學生學科以外的能力,讓他們首次有機會展現自我,但願這些「另類」的學校和機構能為香港教育帶來暗湧,為這潭死水翻起巨浪,讓學生運用所學,成為一個獨立自主的人。

良師香港(Teach For Hong Kong)是一個非牟利機構,旨在透過為期一年的項目老師計劃,安排優秀、具多元才能的大學畢業生到基層學校教學,並培育一群具同理心及熱情的未來領袖。我們也會與企業、非政府組織及其他機構合作,提供領袖和職業發展機會,培育未來社會領袖及各領域中的教育倡導者。良師香港項目老師計劃 2019-20 已經開始接受申請,你又願不願意用一年挑戰自己,走入基層學校服務學生,並成為未來領袖改變香港教育?我們期待你的答案!

 

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