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備課心中應有誰(四) — 備課不是要逐一訂造

2015/11/18 — 11:48

【文:戚本盛,進步教師同盟成員】

教師專注於異數的認知偏差,是可以矯治的。

矯治這種偏差,要細微得不為意識察覺,例如加以制約(conditioning),訓練至厭惡表情自動視而不見,這是直搗黃龍,做「裡意識」的工作。旁人口頭勸說,說到口水乾也毫無作用,因為那只是由上而下的從意識入手,離由下而上的「裡意識」尚遠。

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專注於「異數」是一種焦慮嗎?下結論前須視乎輕重吧,誠然,以上的修正認知偏差的方法,或難逃「洗腦」之譏,怎樣才應動用,是一個專業上的嚴肅判斷,輕忽不得。我關心的是教師的專注:無論備課、教學甚至評鑑成效時,都應優先專注於學生的共通之處,而不必強求給每一個學生度身訂造。

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在照顧差異和不放棄每一個學生的口號下,不度身訂造的想法可謂大逆不道,或者這樣說吧,專注於學生共通之處,不表示放棄某些學生,雖或不夠逐一度身訂造理想,但比起專注於科目內容知識,比起只專注於「異數」,是更為可取的。

假如說,教學多少有點演藝的成份,則教師像不少藝人一樣,有着追求完美,攫得每一粉絲支持的焦慮,久而久之,這種追求進入「裡意識」了,也實在熬人。教師備課時,心中應該有着誰,也許是一個值得關懷的小課題。

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