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參與課程改革 實踐專業自主

2018/7/4 — 16:35

資料圖片,來源:政府新聞處

資料圖片,來源:政府新聞處

【文:教關組小記者】

現行通識科《課程及評估指引》第一版於 2007 年頒布,雖然 2015 年文憑試中期檢討曾修訂部分「探究問題」及「說明」,但課程內容大體沒變。今年五月,政府再度要求檢討通識科,一些社會人士積極提出意見,例如建議將通識科改為選修科、將通識考試由「七等評級」改為「及格/不及格」制、取消獨立專題探究或減少課程增加獨立專題探究的比重等,引起業界對此科前境的憂慮。

平情而論,作為一門重視社會議題,學教內容不斷更新的科目,說這一科沒有需要檢討和修訂反而說不過去。本科推行九年,相信不少師生都感到現行課程實踐上有一些問題有待解決。例如,教師和學生均感到通識科內容既深且廣,難以掌握,目前以十三條探究問題為核心的課程內容,是否應作出改變?應如何改變?考評倒流主導教學的情況下,應如何重新聯繫課程和考評的關係?當代社會不斷轉變,知識亦推陳出新,現時課程六大單元的設計是否仍然適應於近年社會的變化?現時卷一、卷二和獨立專題探究的考評設計有沒有調整的空間?考評目標和水平參照機制能否準確反映學生能力?討論這些問題,提出改革建議,相信對本科發展相當有價值。

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2017 年,國際文憑預科課程(International Baccalaureate Diploma,簡稱 IB)公布歷史科的新課程指引,取代 2010 年的舊版。新課程強調歷史與國際視野(International-mindedness)的關係和以概念為本的學習(concept-based learning)。新課程比較矚目的變化由原有兩個規定主題(prescribed subject)「歐洲和伊斯蘭世界的歷史」和「20 世紀世界歷史」,改為五個規定主題「軍事領袖」、「統治及其影響」、「通往全球戰爭」、「權利與抗爭」及「衝突與介入」。至於選讀的歷史課題亦有一些改動,如原本是獨立課題的「政教關係(Religious and the state)」,新課程只屬於課題「轉化中的社會(Societies in transition)1400-1700」學習內容之一。

細心比較新舊課程文件,會了解設計理念、所側重的歷史時期和學習內容均有變化。新舊變動,前後不過相差七年。在外國連歷史課程都可以持續更新,重視運用時事議題學習的通識教育科是否值得借鏡?

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今年五月,教育局將通識科的檢討和如何改革的工作交給學校課程檢討專責小組跟進。我們相信,前線通識老師以自己累積的教學經驗,可以提出改革方案,寫出理想的通識課程。通識科改革如箭在弦,今年暑期正是一個好機會,讓教師們聚首一堂,運用專業知識和經驗,共議新的《課程及評估指引》內容,實踐教育專業自主。

教育工作關注組課程改革工作坊

每次工作坊以小組形式探討通識科改革的具體方案,一起撰寫理想的《課程及評估指引》,亦會與不同的通識團體討論,共同推動通識課程與考評的改革。

導論工作坊︰通識課程應縮減,重組,還是徹底改變?概念、探究問題該何去何從?
對象︰通識科老師、家長、學生
地點︰賽馬會創新教育工作室香港九龍太子砵蘭街 450-454 號 HQ14 樓 B 及 C 室(近太子港鐵站 D 出口)
日期︰7 月 11 日 7:00-9:30 pm
費用全免,報名方法︰https://goo.gl/forms/OkaG3gzlrc97guuS2

其他工作坊(日期待定):
(1) 六大單元如何增減?
(2) IES 於是否應該變選修?還是應該於考評中加大比重?
(3) 通識考評(卷一)檢討
(4) 通識考評(卷二)檢討
(5) 探索其他考核方法
(6) 如何加強通識科「通」的元素?

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