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在城市拆走個水龍頭

2016/7/26 — 18:12

資料圖片,圖片來源:網絡圖片

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【文:無崖】

有band1 老師,就有band1 學生?

明白學科的意義,然後對學科產生興趣,從而引起學習動機。這是對真理熱切追求的心。可是,落到中小學既課室,如果我說學生因為「對真理的追求」而努力學習,那你應該會拉我去暗角打鑊-----這明顯係假到不行的大話。

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事實上,大部分學生學習動機都好單純:

1. 成績上的滿足感及成功感

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2.老師的魅力。

但事實係,成績好既學生永遠是少數(全級都100分,攞98分的那位,都沒有成功感的),所以以第1方法促使學生學習,注定只有少數人肯讀書。第2 個方法,就係用師生關係鼓勵學生,這對於公開試難以合格的band3中學生,是非常受落的。

因材施教

所以,在band1 學校中,由於學生普遍在成績上有成功感,因此band1老師普遍不需太費心在提高學習動機上,反而可專注教授最深奧的内容。相反,band3
學生普遍在成績上滿足感低,所以老師要依靠與學生建立關係來令學生願意學習,因此老師要花很多時間在分享個人成長經歷而不是單純教書。因此,久而久之,就形成「band3中學唔教書齋吹水所以成績差,band1中學堂堂教書操卷所以成績好」的誤解。事實係,兩方的老師都是因材施教。

因此唔少band2 學校高層,常常幻想只要炒晒班「唔教書」既舊老師,再請晒班「會教書」既band1 老師,學校就會自動成為band1。結果係,band1 老師不擅長提高學生學習動機,而動輒話「學生好廢」,令原本學生挫敗感更大,成績反而愈來愈差。打個比喻,你總不能同燈制裝落荒山野嶺上,就自然有水有電吧。

 

作者簡介:80後教師,深信學科無界限

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