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將別人阿媽換走

2016/7/27 — 6:13

資料圖片

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【文:無崖】

不少學校的管理層常常集中精力搞好課程,但教學效果總是不似預期。

管理層的思維係:既然現行教師流失率高(因為合約制盛行),所以只要統整好課程,set好晒各單元的工作紙,測驗卷,連筆記都搞掂晒,咁就任何老師都可以被隨時替補,減少人事變動或權力鬥爭為學生帶來的震盪。

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可是管理層太少接觸前線,他們不會明白教育的主體是人,而不是課程。同一份工作紙,對強弱班的處理;同一篇課文,對不同階層學生的處理;已是截然不同。更遑論師生關係、品德傳承等。這些,全都是要靠人而不是課程。打個比喻,你總不能把洗衫煮飯等家務統整後,再隨意將別人的媽媽换走吧。

因此,於學校而言,把精力集中於搞課程及换老師,忽視師生情感交流的正面影響,結果就是學生的學習動機更低(學生讀不讀某些科目,很多時係睇老師唔係睇科目)。而且學生沒有任何歸屬感。(十年人事幾番新的學校,是很難建立強大的校友會,因為長期服務的老師才能連繫多屆的校友)。

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於老師而言,不斷集中精力搞課程,到頭來,只會得到兔死狗烹的結果。(如果完備的課程意味著可取代任何人,那你也不是獨一無二的吧。)

我敢講,喺香港,我最有資格講呢番話。因為我之前間學校,就係想整好個課程後,然後任意换人。那段時期,全校老師日以繼夜設計課程,校長甚至要求各科喺校長面前present 。結果課程未設計好,學校已經倒閉了。

設計好的課程材料呢?sorry , 考評局考評規則,都已經轉咗幾輪了。

 

作者簡介:無崖,80後教師,深信學科無界限

 

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