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發展教師專業?問吓政府有幾尊重教師「專業」先啦!

2018/8/27 — 11:31

【文:阿臣 @全民教育局 HKEd4All】

在暑假之初,教育局就一定數量的事項作公眾諮詢。筆者看見有關《教師專業發展》作諮詢,就忍不住手要寫點回應。

時間回到 1982 年,當時香港政府聘請的國際顧問團建議香港成立一個獨立的教師公會,但建議遭政府拒絕,後來得到的是香港教師中心和教育人員專業操守議會兩個不同功能的組織。回歸以來,有關教師公會的建議繼續被束之高閣。

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今時今日的諮詢文件,討論點包括表揚優秀教師、教師行業的晉升階梯及教師職位學位化等等。當然,這些關注事項確實回應了過去多年教師行業的發展趨勢。如自 2004 年香港教育學院(香港教育大學的前身)的課程得到認證後,基本上就不再有新的文憑教師(Certificate Master, 行內俗稱 CM)入職,但整個職系在過去多年仍然存在,使這十多年來入職的新教師,不少都因為這個職級的出現,而有同工不同酬、晉升階梯亦大受限制。這些情況,政府真的不知道嗎?要靠公眾諮詢,才能推動取消文憑教師的職系,承認教師們的學歷和該有的薪酬、待遇嗎?

更甚者,是教師職系的專業發展及升遷階梯。讓教師可以選擇其發展方向,是新加坡教師職系能享受的好處。香港教師在課室內平均面對三十個以上學生、任教的班數也多,尚有大量的行政工作,教師根本無法專注學與教和照顧學生的前線工作之上。讓有興趣多做行政、教學研究的同工,專注在他們有興趣、有能力的工作之上,才是發揮他們專長之途,出發點是尊重個別教師不同的能力及性向。這些制度的好處,也要公眾諮詢才能知道嗎?

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若今天的政府真正想發展教育,就讓教師有多點時間、空間,讓老師們專注最基礎的工作之上、尊重老師們的專業、相信老師們的專業判斷,才是真正尊重教師之道。特區政府過去二十一年重重教育改革,都沒有真正把老師們的聲音聽進去,期望這一回不會讓人失望。

 

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