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老師,點解要同其他人一齊上堂?

2017/7/10 — 5:57

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【文:阿佛 @全民教育局HKEd4All】

根據教育硏究指出,很多小時候被界定為資優的兒童,小時了了,成長後的發展都遠遜於預期。是不是他們得不到適當的教育和訓練?還是這是資優兒童的普遍自然發展趨勢?特別發展資優兒童的潛能是否浪費?

所謂資優兒童,可能是小孩擁有某種才華,能力比同齡小孩突出,當然也可以是小孩的智商(lQ)比其他同齡小孩高。特別是後者,在主流班級上課有機會因為小孩領悟能力高而出現衝突,例如小孩很快已完成工作做出不留心甚至騷擾課堂的情況。這是考驗老師教學能力的時候,功力深厚的老師會另外設計符合該生需要的工作,讓其感覺工作有意義。

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有人會認為既然學生有能力,自然可以提供更多機會,讓其發展更上一層樓,例如跳班、修讀資優課程,甚至近年有直接到大學扣門,希望子女可直上大學。不過,已經有很多硏究指出,智商不是決定一個人的發展和際遇的最重要元素,情商(EQ)才是。

小孩子的情商鍛練,必須透過與別人互動才出現,特別是與同齡的小孩互動。簡單說,就是德智體群美的群育,沒有非背誦不可的大道理,卻需要花時間在與人互動中去體會、領悟和反思。資優,不是詛咒;但只著重拔苗助長而忽略照顧資優兒童情商鍛練的機會,便肯造成問題,甚至對兒童造成傷害。

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重點:

資優不是詛咒。

智商不如情商。

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