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與其「圍爐取暖」,不如「燃起遍地篝火」—「差異管理」研討會後記

2017/12/17 — 19:39

資料圖片 l Jose Antonio @ flickr — Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.0 Generic (CC BY-NC-ND 2.0)

資料圖片 l Jose Antonio @ flickr — Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.0 Generic (CC BY-NC-ND 2.0)

昨日(16/12/2017)出席了香港特殊教育學會以「差異管理 (management of diversities)」為主題的週年研討會,參加者逾二百人,大多數從事特殊教育工作。 以研討會的安排而言,組織和鋪陳層次有序,首先由程介明教授以「新世代、新教育、新起點」為題作主題演講,從宏觀視點扼要說明如今已是多元多變的現代社會,學生的學習和特性也是多樣化的,可惜目下學校教育體制和課程仍未能相應改革和配合。 其後由學會主席提綱挈領的道出「差異管理」的基本要義,之後便由四所不同背景的學校,包括特殊學校和主流中小學校的校長和老師,分享有關「差異管理」的教學經驗和處理方案,最後便是公開討論和總結環節。  整體來說,研討會可謂暢順而圓滿完成。

不過,筆者以為這個研討會的對象理應不單是那些教導SEN學生(有特殊教育需要的學生) 的特殊學校老師,以及處理SEN學生的主流中小學老師,卻必須包括在學校體制內為學生提供教育服務的所有老師。  因此,筆者的看法是:從事特殊教育的老師一起「圍爐取暖」無可厚非,但是更應該「燃起遍地篝火」,讓教育界大伙兒聚集起來。  外邊冷風凜冽,圈內人士「圍爐取暖」當然有其實際需要和作用,藉此在朋輩同路人之間彼此砥礪,互相支援,貼心噓寒的面對惡劣環境。 可是,如果只是「僅止於此」而甚或「自我感覺良好」便滿足,筆者認為這樣的美好意願只能在教育界少數人士體內發酵,對周遭教育生態還是起不了效用,更難言產生長遠的影響。  那麼,與其繼續「圍爐取暖」,香港特殊教育學會倒不如積極「燃起遍地篝火」,把有關「差異管理」訊息廣傳,讓更多的,包括所有從事教育工作的校長和老師,都能了解和認識,進一步深信和認同,並且致力踐行相關的教學理想。

筆者早前撰寫〈談談從「特殊教育」到「差異處理」的轉向〉一文(註一),指出「處理個別學生的學習差異和學習特性」的發展方向完全合乎現代社會的變化和相應的教育理念,而當前「融合教育」政策正正應該在推廣具體教學策略上有所配合。  可是,筆者相信至今大多數老師對於「融合教育」依然心存疑慮以至偏頗看法,可能是認識的不足,也可能是執意於一成不變的傳統教育理念。  較客氣的說法是:「融合意念值得尊重,可惜陳義過高,在現行教育體制下並未有足夠資源和空間,實踐起來對學校和老師帶來沉重壓力,承接不了,難以推行……」;較為偏見的甚至會說:「分流教育才是有效的教學策略,有特殊教育需要的學生應該由特殊專業人士專責處理,以融合為名和主流一般學生混在一起,直接窒礙課堂內的教與學,對殘疾學生和一般學生極可能是「雙輸」……」;就算筆者一向尊敬的鄭燕祥教授在其年初新書中(註)也表示對「融合教育」在教學效能方面有所質疑,提出所謂「可融合性的」為前提的觀點……,筆者感到有點惋惜和不安。

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筆者一向堅持的信念是:「融合教育」不只是教育問題,也是彰顯人權和訴諸公義的社會議題,當然不只是關乎SEN學生,更是關乎所有學生的教學核心課題。  因此,筆者認為這並不是「可否」或者「能否」的議論,卻必然是「如何」和「怎樣」的認真探討和具體執行,甚至建議以「處理個別學生的學習差異和學習特性」作為香港教育改革下一步的焦點!   筆者期望香港特殊教育學會袞袞諸公勇敢地點燃一把「差異管理」的火炬,燒透教育現場,造福香港所有學生!            

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註一:〈談談從「特殊教育」到「差異處理」的轉向〉刊於《立場新聞》「博客榜」(13/11/2017)

註二:鄭燕祥 (2017)《香港教改-----三部變奏》 中華書局(香港)有限公司

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