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通識科電子教學初探

2017/6/26 — 17:17

圖為同學利用教學軟件所繪畫的作品

圖為同學利用教學軟件所繪畫的作品

【文:莊鍇儀】

二十一世紀是資訊科技發達的年代,電子學習是一個全球趨勢,利用電子產品 (常見的有平板電腦) 作為教學工具之一,有助提升學生的學習動機和興趣,加強課堂內師生之間的互動,教師亦能即時評估學生的學習進度,調整教學內容。在通識科運用電子教學,能有效幫助學生釐清概念、培養學生的探究、協作以及解難等能力,筆者希望藉此分享相關經驗。

釐清概念、提升課堂參與度、照顧學習差異

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去年筆者教授公共衞生單元時,在有關傳染病的課題曾嘗試運用教學軟件(Nearpod) 以提升教學效能。使學生掌握傳染病這一概念時,很多時候老師會利用傳統的提問方式,問及同學何謂「傳染病」,而只有少數同學會回答傳染病包括病原體、宿主、傳播途徑,學生亦未能將概念加以運用,整體參與度不高。

有見及此,筆者利用平板電腦並配合教學軟件,要求同學兩人一組,以繪畫形式解釋為甚麼伊波拉是傳染病,圖象會即時傳到老師的電腦。這樣,同學須在網絡上找出伊波拉的病原體 - 線形蟲,宿主為人類、動物,而傳播途徑為血液、精液、針筒等。老師能即時評估學生對概念的理解和議題的認識程度,就如下圖右邊的同學誤解伊波拉病毒的病原體是伊波拉,老師及其他同學可以即時在課堂上指正。在平板電腦上繪畫的過程當中,同學互相合作,在網上找出有關伊波拉病毒的相關資料,將其加以消化,並運用所學的概念 (傳染病) 以繪畫形式解釋為甚麼伊波拉是傳染病。此外,利用繪圖形式表達亦有別於一般運用紙筆作答,學生可以發揮創意,讓一些書寫能力較弱的學生能夠易於表達,這樣有助提升他們對學習通識科的動機和興趣。而且,學生與學生之間的互動亦可大大提升,老師將全班同學的作品投放到大屏幕,同學會即時發現一些有趣的地方,更會指正一些錯處,整體教學效能亦會提升。

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走出課室學習

通識科與生活息息相關,利用走出課室的體驗式學習,可讓學生設身處地感受日常課堂所學,有時亦可藉此認識社區,加強對社區的歸屬感。運用教學軟件EduVenture可將考察的目的更易實踐,例如筆者曾要求學生比較長洲居民與慈雲山居民的生活素質,從而了解市民的生活素質受哪些因素影響,以及他們對生活素質的優次選擇。慈雲山是同學居住的地方,他們自行收集資料會較為容易;但長洲對同校學生會較為陌生,老師會帶學生進行實地考察。傳統的考察較為單一,同學一早預知整個考察的內容;但利用EduVenture,老師可以先在考察前規劃路線,在不同的地點由GPS定位設任務,例如同學到地產店了解長洲的住屋租金、到便利店訪問店員每月的薪金等。當同學利用平板電腦走到不同位置進行任務時,老師就可即時了解學生的作答情況並加以指導。

學生完成任務後將所收集的資料加以整理及分析,其後再與組員進行討論,並與在慈雲山所收集的資料加以比較,學生便會得知市民的生活素質受著物價、租金等因素影響。利用教學軟件,學生更容易透過體驗學習的經驗不斷反思、歸納和驗證,鞏固平日課堂所學的知識以及檢視其真確性,從而培養學生的批判性思考能力。

 

作者簡介:香港電台「通識網」專欄作家,中學教師

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